Kirsten Wirkola, spesialpedagog,

Nordnorsk kompetansesenter, Alta, tlf. 784-40033

(skiftet navn 2.10.00, het før Sandfallet kompetansesenter)

Artikkelen er tidligere publisert i Marihøna, desember1999.

Karlstadmodellen – språktreningsmodell for barn og unge med store språkvansker.

Iréne Johansson som er opphavet til Karlstadmodellen er professor i fonetikk og pedagogikk, og jobber i dag på ”Handikap og språk” ved Universitetet i Karlstad.

Språkstimuleringsmodellen er utviklet i forhold til barn med Downs syndrom, men brukes generelt overfor barn og unge med språk- og kommunikasjonsvansker. Karlstadmodellen er et komplett program for språk- og lesetrening som strekker seg fra tidlig stimulering av nyfødte til lese- og skriveopplæring i skolealder. Programmet bygger på en helhetstenkning der språk sees på som en intergrert del av barnets totale utvikling, og der barnets egen aktivitet og initiativ vektlegges. Barnet skal aldri være tilskuer eller passiv mottaker, men delta aktivt i alle de ulike momentene. Barn er ulike og lever i ulike miljø. Øvelsene og treningsprogrammene må derfor tilpasses hvert enkelt barn, og må etter hvert inngå som en naturlig del av barnets hverdagslige aktiviteter. Motivasjon er et nøkkelbegrep i dette arbeidet. Erfaringer viser at de foreslåtte aktivitene i programmet for de aller fleste både virker motiverende og lystbetonte.

Språkutviklingen sees på som en integrert del av barnets øvrige utvikling. Det betyr at språk- og kommunikasjonsutvikling er avhengig av andre utviklingsområder hos barnet, - slik som motorisk utvikling, kognitiv utvikling, emosjonell utvikling og sosial utvikling. Alle områdene påvirker hverandre gjensidig og utvikling skjer i interaksjon med miljøet rundt barnet.

Språktreningen - en lang og kontinuerlig prosess der følgende tre hjørnestener er sentrale:

- Tidlig igangsatt trening.

- Strukturert og systematisk opplegg som er tilpasset barnet.

- Kontinuerlig og repeterende gjennomføring. En treningsøkt hver dag.

Språkevnen utvikles gjennom gjensidig utvikling av språkets INNHOLD, FORM og BRUK.

- INNHOLD: Begreper, ordforråd (farger, form, tid, plass).

- FORM: Organisering av språklyder, setningsbygning (tale, bliss, skrift, pictogram, tegnspråk).

- BRUK: Praktisk anvendelse (fortelle, spørre).

Tegn til tale er en enkel metode som brukes i arbeidet med å stimulere barns språkutvikling og er en sentral faktor i Karlstadmodellen. Bruk av tegnkommunikasjon i barnas første leveår kan være en vei til talespråket, og Tegn til tale gir også barna et middel til sosialt samspill, noe som bidrar til å gi trygghet og selvtillit.

I språktreningsmodellen brukes mye visuelt materiell for å skape gode innlæringsbetingelser. Barn med språkvansker har ofte problemer med kortidshukommelese og auditiv persepsjon. Dette er det viktig å ta hensyn til.

Karlstadmodellen består av fem faser:

Fase 1 PERFORMATIV (FØRSPRÅKLIG) KOMMUNIKASJON.

Barnets språk og kommunikasjon utvikles som en del av barnets totale utvikling. Gjennom lek, gjennom å lytte, se og kjenne og gjennom samspill med andre lærer man seg hvordan det er bra og morsomt å kommunisere.

Viktige stikkord her er: samspill, blikk-kontakt, motorikk, lek og imitasjon.

Praktiske øvelser og teori ordnet i 12 program. Hvert program omfatter øvelser for ca. en måneds stimulering med bytte av øvelser hver uke.

Rosa bok – Språkutveckling hos handikappade barn.

Fase 2 ORDSTADIUM

På vei mot ettords-stadiet. Målsettingen er å lære ord enten ved tale, tegn eller annet. Ved å arbeide med lyder, bilder og tegn og ved å sortere og kategorisere lærer man seg hva et ord er. Mennesker behøver ord. Ord som rommer behov, følelser,tanker, kunnskaper og ord som kan deles med andre mennesker i glede og alvor.

Viktige stikkord her er: lytteøvelser, imitasjon, lek, tegn, bøker, sang, rim og regler.

Treningsmateriellet er tilpasset barnets nivå i språkutviklingen og er delt inn i perioder fra

1 til 31. Hvor lang en periode er avhenger av hvor fort barnet lærer. Treningsperioden skal ikke være så kort at ikke barnet lærer seg det det skal, og heller ikke så lang at barnet blir lei av øvelsene.

Mørkere rosa bok – Språkutveckling hos handikappade barn 2 – Ordstadium - Textbok

Språkutveckling hos handikappade barn 2 – Ordstadium - Bildebok

Fase 3 ENKEL GRAMMATIKK

På vei mot enkle setninger. Kommunikasjonen er knyttet til selvopplevde hendelser og konkrete ting, i et her/nå, eller ett der/da forhold. Målsettingen er å kunne spørre, referere til noe, bruke språket aktivt, pseudolese (lekelese), diskriminere og segmentere ord/lyd.

Treningsmateriellet består av 12 pakker. Hvor lang tid en bruker på hver øvingspakke må en vurdere utfra den enkelte elev. Materiellet skal tilpasses eleven, og eleven skal også selv være med på å lage materiellet (klippe, lime, fargelegge) for på den måten å få et eierforhold til det.

Lilla bok - Språkutveckling hos handikappade barn 3 – Enkel grammatik - Textbok

Språkutveckling hos handikappade barn 3 – Enkel grammatik – Bildebok

Fase 4 UTBYGD GRAMMATIKK

Dette materiellet er ikke ferdigstilt ennå, men med veiledning fra Handikapp og språk i Karlstad har Sandfallet kompetansesenter fått tilsendt materiellet og fått lov til å ta det i bruk.

Materiellet er ikke så strukturert som for de andre fasene. En jobber mye med språkets BRUK i denne fasen. Hensikten med språket er å skape kontakt, kunne styre sine omgivelser, kunne si nei samtidig som en kommer med alternativer og kunne prate med noen om noe.

Materiellet består av: kulisser, aktører (papirdukker), pratebobler, setningsplater og ordkort.

Foreløpig finnes det ingen bok om denne fasen.

Fase 5 LESE- OG SKRIVEPROSESSEN

Bokstavene har vært med lenge og nu koples talet til skriften. Man kan begynne å lese på ”ordentlig” og kan også utrykke seg i skrift. Mer avansert kommunikasjon.

Viktige stikkord er: leksikon, syntaks, morfologi, fonem-grafem og artikulasjon

Gul bok - Läs- och skrivprocessen hos barn med Down syndrom – tillämpad del.

Läs- och skrivprocessen hos barn med Down syndrom – bild-och textmaterial.

Arbeid med tilpasning av materiellet til samisk og norsk:

Sandfallet spesialpedagogisk senter i Alta i samarbeid med Karlstad universitet, Samisk høgskole i Kautokeino og lærere fra samiske skoler er i gang med å tilpasse materiellet til samisk. Fase 3 – Enkel grammatikk er nå til trykking, og neste som kommer er fase 5 – Lese- og skriveprosessen.

Sandfallet spesialpedagogiske senter i Alta i samarbeid med Sørlandet spesialpedagogiske senter i Kristiansand er i gang med å tilpasse materiellet til norsk. Arbeidet ferdigstilles i løpet av høsten 2000.

Litteratur:

Iréne Johansson: Språkutveckling hos handikappade barn.

Iréne Johansson: Språkutveckling hos handikappade barn 2 – Ordstadium - Textbok

Språkutveckling hos handikappade barn 2 – Ordstadium – Bildebok

Iréne Johansson: Språkutveckling hos handikappade barn 3 – Enkel grammatik - Textbok

Språkutveckling hos handikappade barn 3 – Enkel grammatik – Bildebok

Disse bøkene er utgitt ved Studentlitteratur i Sverige.

Iréne Johansson: Läs- och skrivprocessen hos barn med Down syndrom – tillämpad del.

Läs- och skrivprocessen hos barn med Down syndrom – bild-och textmaterial.

Disse bøkene bestilles direkte fra Handikapp og Språk – Karlstad universitet.

Videoer:

Man vet inte förenn man har provat.

Vänta inte och se.